资优生

资优生的五大特质

一.学习特质

运用词汇的能力远超过同年龄学生的水准;

对某一个特定的主题(例如:诗词、天文地理)能搜集和掌握大量的资料;

对各种因果关系有领悟力;

能透过分析和推理来理解复杂的事物;

观察敏锐.

二.数理方面的特质

能轻易地完成复杂的数学运算;

对分类或排列整理物件有超卓的技巧;

对有关科学或大自然的活动有持久的专注力;

能对事物的因果关系寻根究底(例如:为何植物必需有水才能生长为何水在低温下会凝固,但在高温下会沸腾).

三.创造力特质

对于“美”有敏锐的触觉,留意各种事物的美感;

富冒险精神或愿意冒险;

能对各种难题和问题,提出很多的主意或解决方法;

能体会到别人未能察觉到的幽默感;

能调校、改进或修正各种事物或想法.

四.领导才能

行为负责任,可托付活动或计划给他她完成;

与别人有良好的沟通,并能清晰地表达自己的想法;

能将事物、人和情况加以组织和找出他们之间的关系;

在参与活动时,有领导的意向;

说话内容丰富、流利和阐释详尽.

五.动机特质

能长时间全神贯注在一个主题上;

不大需要教师指引如何学习;

不怕失败和困难,能持续完成多项工作或任务;

对曾付出努力而得的结果,能负起个人的责任;

能持续地跟进一个自己感兴趣的题目或问题.

资优生的影响因素

(1)个人方面

资优生具有追求真理、不受拘束、独立思考及对知识有强烈的好奇心等异于普通儿童的特质,其个别的人格、角色压力、多样的性向与兴趣、完美主义等都将对其生涯发展历程有所影响.

1. 人格特质:包括自尊心、幽默感、自我概念、自我瞭解、自我效能、价值观及社会化的程度等.

2. 性向和兴趣:资优生都偏向多才多艺,兴趣广泛,造成生涯难以抉择.

3. 认知和发展:对成长历程、工作世界的看法,进而影响其生涯准备与生涯期许.

4. 高度抱负水准:强迫性的完美主义者往往造成期望过高;害怕失败的动机或逃避成功的行为,也可能造成自我期望的过低.

5. 教育程度:大学的主修领域对事业的抉择有很大的影响.

6. 工作价值:事业往往是资优者自我表达的主要方式,不仅是个工作而已.

7. 工作经验:包括生涯准备度,是生涯决策的讯息来源之一.

8. 婚姻状态:影响情绪的成熟度、生活的满意度等.

(2) 家庭方面

家庭是影响个人生涯发展的一个重要因素,父母透过角色模范的扮演,对儿童自我概念、职业动机及工作讯息来源的影响,以及身为儿童发展环境的提供者等种种方式,直接或间接地影响儿童的生涯发展.尤其是对资优者的生涯发展历程而言,家庭的影响更是不容忽视.

1. 父母的因素:父母的教育程度、期望、在家庭中所扮演的角色等.

2. 社会地位:家庭的社经环境、父母的职业.

3. 手足同胞:兄弟姊妹间的感情、相处方式、成就表现等.

(3) 学校方面

学校生活是莘莘学子生活的另一个重心,以往的研究若着眼于学校时,常常忽略了学校生活层面的交互影响.据研究显示,学校的师长、同侪常是影响资优者生涯抉择的重要因素之一.

1. 老师:对学生的期望、态度、对应方式等.

2. 同学:人际关系、互动方式、同侪影响等.

3. 教育措施:安置方式、设备、制度、学习气氛等.

(4) 社会方面

由于人无法离群而索居,且资优者背负高度的社会期望与资优标记,因此属于社会面向的影响因素,对资优者的生涯发展历程,益发突显其重要性.

1. 角色模式:认同的对象.

2. 性别角色的冲突:尤其是资优女性面对家庭与事业的冲突.

3. 他人的期望:资优的标记.

4. 社会的传统:价值体系的差异.

5. 良师典范(mentors):良师典范制度乃在协助学生为未来而做准备,可藉此瞭解及欣赏自己的潜能.良师的责任包括:倡导、示范、掌握时机、运用计画、架构、探索、引导经验、实际赞赏进步、增加任务的复杂化与多元化、训练学生的专职、维持创造性的紧张以及实施间接教学等.因此,良师可以提供角色楷模的任务,并为有意义的生涯探索提供指引.

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培养资优生,身教重于言教

1、想要使孩子爱读书,父母受先要勤于学习,想使孩子爱动脑,父母就要勤于思考.父母若能如此,就不必担心孩子不读书、不思考.人的举止大半模仿得来的,许多天才大都是在父母影响下成为伟人.他们的父母把教育子女,当成最重要的职责,并不像有些家长认为自己是在为孩子牺牲.

2、更重要的是,“身教重于言教”,父母的行为会直接对孩子产生巨大的影响.如果,父母整天看电视、搓麻将、聊天、逛街,反过来埋怨孩子不用功,不努力,不是成材的料,不只孩子会真的不成材.恐怕此种结果,父母也应付一半的责任!所谓低效能的亲职,便是只有要求、苛责,而不付出与不以身示範!

3、伟人的父母,大多有坚忍不拔的意志.家庭教育是一项艰鉅、复杂的任务,需要付出大量的时间、精力和体力,耗费大量的心血.家庭教育成功,不仅不比其他领域的成功容易,而且难度更大.因此父母仅有期望是不够的,还要有坚强的意志.无论多大的困难,都不放弃教育目标.当孩子不学习或不听话时,应该冷静思考,认真分析塬因,不断改进教育的方法.绝对不要批评、责备、放弃!

4、重视精神环境的佈置,养成阅读、欣赏的习惯要给子女最精美的精神粮食,用心购置一些图书杂誌、地图、乐器、实验器材,与孩子一起阅读、欣赏、讨论、提问题、作笔记.父母本身示範对于知识的追求、解惑的态度、艺术的欣赏、是学习典範的示例,父母与子女共同讨论、共同学习,是潜在学习最好的方式.

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如何与资优生沟通

一.善用管教技巧

在发展的过程中,如果子女在常规上出现令人不满意的行为,需要运用行为管理技巧时,父母应注意下列塬则:1. 瞭解行为背后的需要,而非行为本身,2. 预先的讚美,遏止不当行为的发生,3.写纸条讚美或传递对某种行为的感受,4.避免人身攻击,直接指责不当行为,5.鼓励情感表达,宣洩心中的郁闷,6.鼓励自订计画及行事进度,7.运用合约方式改变行为,8.检视大人的期望是否合理,9.多做肢体的接触,让孩子觉得温暖,10.给予孩子父母信任他的感觉.

二.倾听与同理

倾听孩子说话,同理孩子的感受,是建立良好亲子关係的第一步.如果只有一方说,一方听,亲子间的互动是属于单向的、缺乏交集的.在亲子互动的过程中,父母与孩子应当建立“你说、我听”“我说、你听”的互动方式,并能运用“让我说说看你的感觉….”、“让我们一起感受….”的同理歷程,了解彼此的感受与想法,以奠定良好沟通的基础.

三.让他选择,替代命令

希望孩子听从指示,採取直接的命令或权威式的口气,批判性或创造性高的孩子,容易产生反抗的情绪,当父母希望孩子遵从长辈的期望时,可以提供选择的机会与孩子沟通.每一种选择的优缺点可以由亲子共同讨论,经过讨论,即使孩子的选择不是父母所期望的,父母也可以了解孩子为什么做那样选择的塬因,有时父母也可以改变塬先的想法.

亲子互动过程中,亲子双方如能运用多面向的思考方式.可跳脱单向的思考模式,以开阔的眼光看待人、事、物.多面向的思考方式,在资优生亲子沟通上特别适用,因为父母与孩子特质相近,个性相同,因为相同而少互补,有时也亦产生衝突、各自坚持己见,不同面向的思考,可以在亲子衝突时,增进思考的广度及空间,避免僵化固执的思考!

多面向的思考可以运用六顶思考帽的思考方式,六种不同颜色的思考帽,代表六种基本的思考模式,白帽是资料与资讯、红帽是直觉与感情、黑帽是批判与避险、黄帽是妥协与可行性、绿帽是创新与冒险、蓝帽则为系统与理性.六种思考模式可以将思考由甲模式切换到乙模式或丙模式,藉以摆脱单面向的思考模式,也可以使复杂的思考单纯化,以避免思考混杂失绪,最后经过各种面向的思考,思考较能够跳脱执一及窄化的困境.六顶思考帽代表六种思考型态及方向,可减除自我防卫心理、拓广思考技巧、进而增进对问题解决的能力.

四.自我揭露与倾诉

孩子遭遇挫折需要倾听与安慰,父母心中的压力与困难也可被露让孩子知道,对孩子行为的感受,无论是正是负,是好是坏,父母可与孩子分享感觉.成人的自我揭露有助于孩子了解父母的呀力、困难、想法或感受,能让孩子由了解中体谅父母的角色及辛苦!

五.不只有孩子该说:“对不起!”“谢谢!”

互动过程中难免磨擦与误解,当孩子犯错时,父母总会要求孩子说:“对不起!”,而当父母犯错时,成人的角色常让权威的一方卸不下尊严说“对不起!”.当成人吝于说对不起时,儿童必定心生不平或不满,影响未来的互信与互重;反之,当父母说“对不起!”时,儿童会觉得父母是宽怀大谅、明理的.当父母能常示范说“对不起!”及谢谢,为家庭中的亲子互动气氛营造了良好的环境.

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