涂鸦

教孩子涂鸦的注意事项

给两岁左右的宝宝一支笔,他会在任何东西的表面上起劲地乱涂乱画,画得横七竖八,这正是绘画活动的开始,描画线条的活动就是最早的涂鸦阶段.

涂鸦期是宝宝自我表现的开始.涂鸦是视觉经验、身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映宝宝当时的身心状态,具有促进感觉统合和人格形成的意义.

宝宝的涂鸦经历不同的发展阶段.从涂鸦的水平,可以推测出他的心智发展水平,并据此施以相应的教育.

第一阶段 乱画或偶然的涂鸦画(1岁-2岁或2.5岁)

宝宝的乱画是由手和臂膀的简单运动留下的痕迹,由一定数量的线条组成.

特点:手指紧紧地握着绘画工具,手腕很少移动.线条的方向和长短是靠手臂的前后摆动决定的.画线条时,画笔很少离开纸,只有当线条画到尽头时才离开,这是一种无控制的涂抹,是为了满足宝宝的动觉经验,实际上是运动神经协调活动的一种标志.

当你看到宝宝画的画面上大多是不规则的、弯弯曲曲的线条,有的甚至还画出纸张之外,说明宝宝还不能控制肌肉的动作,不能很好地完成需要控制肌肉的工作,如吃饭、穿衣、扫地等.而你的任务就是鼓励宝宝使用动作,随意涂鸦,如在日常活动中加入一些穿珠、捡豆子之类的游戏活动,促进宝宝手眼协调发展.

第二阶段 受控制的涂鸦画(2.5岁-3.5岁)

宝宝的绘画乍看起来,没有明显的差异,然而仔细观察之后,你会发现这时的涂鸦,已经受到了视觉的控制,和第一阶段的涂鸦画不同.宝宝在涂鸦时非常注意自己的笔端,有时为了看自己画出的痕迹,鼻子都几乎贴到纸上了.因为手腕肌肉、骨骼活动能力的增强,宝宝能画出错综复杂的图形和弯曲杂乱的图形,腕关节比较灵活,握笔姿势几乎接近成人.此阶段的涂鸦是重复性运动的控制,是运动和视觉行为的协调性加强的结果.

宝宝通过这一阶段反复涂鸦的动作练习后,慢慢发现有些线条是可以控制的,这是一项很重要的经验,他会从这种控制感觉中获得信心,不妨激励他继续探索和体会这种肌肉运动,以达到动作的协调.这个阶段的宝宝除了在纸上涂涂抹抹外,没有其他创造意图,他很满足于这种肌肉运动感觉和对它的熟练掌握.

此时你千万不要急于求成,硬教给宝宝各种绘画技巧.你要做的是给他提供绘画时所必需材料:粗一些的铅笔、蜡笔、纸(最好是大张的纸)、无毒的颜料等等.适当采用一些宝宝感兴趣的方式引导他有控制地绘画.例如你先画出树木、小草、池塘、举着伞的小兔子等,边和宝宝说“下雨啦!下雨啦!”,边让他添上七彩的雨点.在练习画线时,你可以先画好可爱的小鸡,再让他画些小虫来喂小鸡. 教孩子涂鸦的注意事项

第三阶段 命名的涂鸦画(3.5岁或4岁)

宝宝开始给自己画出的符号取名字,你很难看懂,除非你像他一样具有非常丰富的想象力,才能看出涂鸦画中画的是水还是飞奔的狗,宝宝开始画命名的涂鸦画时,并不是事先想好了题材后再画,而是看画好的符号像什么,就取什么名字.例如,线条画得多起来了,画面起了变化,或是想法改变了,命名也随之起了变化.对涂鸦命名,是宝宝思维发展过程中的一个重要标志,显示出宝宝从以动觉经验为重点向形象思维过渡,认识到了形象与外界之间存在关系.

对宝宝的涂鸦画千万不能以“像”或“不像”来评判.只要他能对自己的画给出一种解释,哪怕你听起来十分幼稚可笑.在天真童趣的世界里,一团乱七八糟的线条,可能都在讲述某个非常有趣的故事;一些看来不合逻辑、不符常理的画法,可能正是他的创意所在.

明智的做法是不要问宝宝“你画的是什么?你为什么要这样画?”,简单有效的办法是大声描述你从画面上看到的形象,“我看见左边地上蹲着一条小狗……”然后等待他的反应,通常宝宝会修正或补充这些图画中的信息.你还可以通过画面上的形象与宝宝对话,“我想问这条小狗一个问题……”

如果用心去观察和欣赏宝宝的作品,你会发现那不是简单的一幅画或漫无边际的涂鸦,而是他心迹的写照,你才能走进他的内心世界,才能调动他创造的积极性,才能使宝宝的想象空间不断得到拓展.耐下心来,学会聆听并接受宝宝内心的感受,你会有意想不到的收获.

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涂鸦的好处

1 促进手眼协调

1岁半到2岁的宝宝,手部小肌肉还不能控制自如,在“乱涂乱画”的过程中,他们的手眼协调能力可以得到很好的锻炼.从歪歪扭扭画出纸外的一条直线到封口的一个圆圈,宝宝的手眼协调能力会有大大的提升.

2 鼓励自我表达

涂鸦也是宝宝内心世界的最真实的流露,当他们渐渐有了自我意识,会通过画画来宣泄自己的情绪,表达对身边事物的理解和看法,父母还可以通过涂鸦来与宝宝沟通,以此了解宝宝的内心世界.

3 自娱自乐,激发创意

涂鸦还是宝宝乐此不疲的一种游戏.几乎所有的宝宝都喜欢画画,他们能从随意的线条和缤纷的颜色中获得想象的自由和创造时的快乐.

虽然涂鸦好处多多,父母应该积极创造条件支持宝宝涂鸦,但如果对涂鸦的地方没有约束,则会传递给孩子一个错误的信息:任何地方都可以随手画画,直接导致宝宝没有制约乱涂乱画的坏习惯,于是本可以促进宝宝身心成长的一件好事,变成了一个乱涂乱画的坏习惯.

什么是涂鸦 儿童涂鸦的意义 涂鸦反映儿童心理偏差

家长正确引导幼儿的涂鸦行为

2-3岁的幼儿开始涂鸦,爱拿他们能接触到的工具,比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔,甚至树枝、木根等在他们认为能画的材料:如纸、书、墙、地板上又涂又画,当看到自己涂画出斑斑点点、条条块块时,就会非常高兴和满足.可这些小班的幼儿往往会出现拿着笔不知如何画的情景,如何引导幼儿画画,我们要采取循序渐进的方法:

1 让幼儿自由发挥,大胆作画

对于刚入小班的幼儿,我们不要求他画出来什么,只要他拿起作画工具在纸上涂鸦就可以了,让孩子根据自已的感受,自由发挥,他说是什么就是什么,养成爱动笔的习惯.

2 用多种绘画形式,激发幼儿兴趣

对于3岁的孩子,如果长时间只用油画棒作画,时间一长孩子就会失去兴趣.这时,我们可以采用多种绘画形式,如棉签画、吹画、水彩画等;也可在一张作品中,用多种作画形式;此外,还可利用手工与绘画相结合的形式,激发幼儿的兴趣.因为这种方式让幼儿体验到动手操作的乐趣,为幼儿所喜爱.此外,幼儿还可以在捏泥、折纸、粘贴等活动中获得的对物体的感知,有助于他们在绘画时表现此物体.

3 幼儿在主动参与游戏过程中掌握绘画技能

3岁的孩子基本处于涂鸦期的表现期,对枯燥、单一的临摹不感兴趣,根据年龄特点,我们在游戏中可以采取这样一些形式:

通过游戏、激发兴趣例如,我们在活动区中为幼儿投放了画线条的游戏内容.先带幼儿去观察饲养角,看看里面的小动物,观察一下笼子的样子,在区域游戏时,教师为孩子准备了印有大灰狼的白纸,生动地说:“动物园里的大灰狼要是走出来,会吃掉小动物的,咱们把它关到笼子里去好吗?”孩子们饶有兴趣地画了许多密密麻麻的线,把大灰狼关在了里面.不但达到了游戏目的,又培养了孩子们爱护小动物的情感.

4 让生活成为绘画的源泉我们可根据本地的环境、季节变化,来引导幼儿观察环境、体验生活.如春天,带幼儿到郊外游玩,引导孩子们有目的的观察,回到教室,让幼儿把看到的、听到的自然而然地表现出来,画的内容是孩子的亲身经历,孩子是绘画的主人,体会到其中的愉悦,兴趣也随之增加.

5 欣赏名画、感受美绘画来源于生活,又高于生活.为了进一步引导幼儿绘画,感受经典,可让幼儿欣赏一些名画.如在美术角放上希乐菲乐德的名著《鲜艳的水果》,感受其色彩的鲜艳,认识颜色的种类.另外通过观察大师的杰作,使幼儿感受美,从而大胆想象创作.如命题画“美丽的向日葵”,我们搜集名家的画、优秀的儿童画、教师创作的各种花卉,提前几天张贴在幼儿能看到的地方,用渗透式的方式让幼儿感受大师的作品.

6 在绘画过程中,增加幼儿的自信心

在绘画游戏过程中,我们要随时观察幼儿的情绪变化,对孩子点滴的进步和闪光点加以表扬、鼓励,当孩子遇到困难无以下笔时,要引导其大胆作画,积极参与,进而想象、创造.

我们要有耐心,责任心,不厌其烦的给予指导;要随时发现问题,解决问题;由于幼儿年龄小,形象思维占主要地位,所以在绘画过程中,边画边说的现象较多,我们不能全盘制止.

要为幼儿创设展示作品的条件,这是对孩子作品的肯定.同时对作品的评价要选择适当时机,抓住教育的发展点进行整体评价时,要从构思是否新颖独特、想象是否奇妙、画面是否丰满等方面入手,找出每张作品中的优点加以肯定.

因此,家长们是不能忽视的,家长们一定要重视的,掌握好具体的方法,让孩子健康成长.

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什么是涂鸦
英语中的“Doodle”意为“涂鸦”,起源于20世纪60年代美国的费城和宾夕法尼亚州的graffiti,其单数词为graffito。制作者将自己的绰号以及自家门牌号之类涂绘于墙面等介质上,后来扩大到汽车、火车和车站站台等不同表面上做graffiti,墙不再是唯一的介质。

涂鸦一词,原是唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行,后来人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词,流传至今。而我们在此所说的“涂鸦”并非上述的“乱涂乱画”!“涂鸦”英文是“GRAFFITI”很多不了解涂鸦的人们会认为涂鸦就是乱涂乱画,其实不然GRAFFITI是一种视觉字体设计艺术,涂鸦内容包括很多:主要以变形英文字体为主,其次有3D写实人物写实、各种场景写实、卡通人物等等。配上艳丽的颜色让人产生强烈的视觉效果的和宣传效果。

从字面上解释:涂(随意的涂涂抹抹);鸦(泛指颜色)。“涂”和“鸦”加一起就成了随意地涂抹色彩之意,比喻书法拙劣或胡乱写作(多用作谦辞)。“尚欲勉强涂鸦,以求指教”。——《镜花缘》

也指艺术上的各种颜色交融,以抽象的感觉描绘出一种色彩的特殊风格。

涂鸦的好处 儿童涂鸦的意义 涂鸦反映儿童心理偏差

儿童涂鸦的意义
给两岁左右的宝宝一支笔,他会在任何东西的表面上起劲地乱涂乱画,画得横七竖八。创意宝贝的专家指出这正是绘画活动的开始,描画线条的活动就是最早的涂鸦阶段。涂鸦期是宝宝自我表现的开始。涂鸦是视觉经验、身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映宝宝当时的身心状态,具有促进感觉统合和人格形成的意义。宝宝的涂鸦经历不同的发展阶段。从涂鸦的水平,可以推测出他的心智发展水平,并据此施以相应的教育。

涂鸦的好处 什么是涂鸦 涂鸦反映儿童心理偏差

涂鸦反映儿童心理偏差
儿童绘画过程中,任何一个动作都有意义,暗示着孩子一定的心理状况,找准孩子心理偏差方向,才能进行正确纠正。

颜色选取:对于儿童来说,对某种色彩的偏好暗示着一定的性格倾向。一般说来,酷爱黄色的孩子依赖性较强,独立性不足;爱好蓝色的孩子则有老大或自私的倾向;红色意味着性格刚烈,调皮而感情丰富;粉色除了象征着充满爱心以外,也意味着具有高度的审美观,优雅,温柔,体贴;紫色是爽朗的代名词,个性上较为随和,没有心机,具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心;喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向,人缘好,但有点自我中心,不懂得体谅别人。

细节描绘:画面的细节描绘,在做画面分析时,也是另一种指标,它反映了宝宝对世界的兴趣和印象,对这个世界的接受程度。模糊的描绘暗示了儿童内在空虚、低活力、沮丧和内向型的个性;过多的细节描绘,则呈现着一种不正常的强烈控制环境的需要。正常小孩子对画面主题会有一定的细节描绘,但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分。

图形的位置:图画可作为宝宝生活环境的反射,如精神上受创儿童,因为过度焦虑而无法控制情绪,会将画面所表现的物体凌乱地散落在整张纸上。这些精神上受创儿童,他们无法控制内心痛苦安静下来画画,因此无法将所描绘的线条和物体精确地摆放在应有的位置上。

图形大小:尺寸大小的最大意义在于可以用以解释绘画者对自我的认识。五岁以上的小孩子,在8.5×11英寸的纸张上,若所画的单个人物图形超过9英寸(22cm左右),则可能蕴含着幼稚、夸张和一种容易看出来的情感伪装,这样的人,行为可能较具侵略性和恐吓性。

通过对孩子的图画进行解读,家长可以准确找出孩子性格中的偏差方向,并及时地予以纠正,帮助培养健全、健康、积极向上的人格。

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