家庭与学校应确保关爱孩子成长

难题2：

我4岁的孩子，正努力践行“他人的东西不可以拿，自身的东西要自己掌握”的价值观。然而，在这个问题上，他很难分辨哪些东西属于自己，哪些是别人的。这条标准为儿童设定了一个与他人的界限，帮助他们认识和了解自己。对于一岁多的孩子来说，世界的一切都是他们的，只有当孩子逐渐学会说“不是”时，自我认同才逐渐形成。在这个阶段，他们还只是一个化学物质逐渐成长的孩子，所以，需要先引导他们说出“这是你的”。

较长时间后，孩子已经能够很好地区分自己、我和别人的东西，但仍需继续引导他们说出“这是你的。这是我的，它是他的。”当孩子明白这个定义后，可以再问一些类似的问题，让他们明白自己的行为是否符合这个标准。在这个过程中，孩子学会如何正确对待被拒绝和接受，从而培养他们良好的社会道德和心理状态。

难题3：

尽管我一直在提醒孩子，但2岁的孩子还是很难做到这一点。在幼儿园里，他们总是把玩具乱扔，不小心摔倒就哭闹。这样的习惯性行为是否可以在中小学后再培养？因为人从出生时就开始受到严格的纪律约束，如神经系统、呼吸道和泌尿生殖系统等。这种纪律性环境有助于培养儿童的智商，最终形成他们的逻辑思维能力。因此，无论是成人还是孩子，都需要遵守这个标准，尊重他人的权利。

难题4：

在家里，我会尽量重视孩子的成长，与孩子一起遵循“先取得先使用，幸不辱命，务必等待”的标准。然而，我发现有时这个标准难以确保。例如，孩子先去洗手间洗漱，然后又开始玩耍，我只能强行带他离开。在现实生活中，资源是有限的，任何人都可以自由支配。因此，每个人都要面对他人取得时失去的机会，等待是公平的。然而，这种等待方式仅限于公共场所和社会生活中。在家里，孩子可能在5岁之前还无法与母亲完全达到这个标准，因为他们在感情上还无法忍受等待。

然而，在幼儿园里，老师和家长可以利用这种标准引导孩子学会等待。例如，当孩子想拿某个玩具时，可以先问：“这是你的吗？”然后引导孩子等待一段时间，让他们学会自己决定是否要等待。这样的方式让孩子学会如何正确对待等待，培养他们良好的社会道德和心理状态。