启蒙英语方法

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那些中文贼溜的老外

不知道你有没有会说中文的外国朋友？即使没有，你也一定在电视节目里看到过一些外国友人，中文说得非常溜。如果你问问这样的外国友人，“你学中文几年了？”你得到的答案往往会让大部分中国人大吃一惊，因为他们经常会说，“大概2、3年吧。”

然后你再问问这些中文听说水平高超的外国友人，“那你会认中国字嘛？会写中国字嘛？”一般得到的回答都是，不怎么认字，更不会写字。

你有没有仔细思考过，很多学中文的老外，2、3年就已经能上电视节目，跟主持人和观众侃侃而谈了。为什么老外只需要2、3年，就能跟中国人流畅地交流，毫无障碍？可中国人学英文，又是什么样？

你也许是70后、80后、或者90后，即使是从12岁才开始学英语的，到22岁大学毕业的时候也已经是10年之久，居然绝大部分人的学习结果是连交流目的都达不成，跟老外说英语可是一片车祸现场。中国人给这种现象起了一个名字，叫“哑巴英语”。

要我说，中国人学的哪里是“哑巴英语”，分明是“聋哑英语”，不光是不会说，而是听不懂、也不会说。

造成这种现象的原因很简单，就是外国人学中文的方式是对的，而我们学英文的方式是不对的。

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学英语，学英语，到底学什么？

也许是因为语言这种东西太过让我们习以为常，其实很多人不知道，很多我们的习以为常其实都是错的。比如，学英语是应该先学字母嘛？

你也许会觉得这个问题莫名其妙，因为你理所应当觉得学英语就应该先学字母，因为你小时候就是这么学的，因为你周围的人都是这么学的；而你之所以是这么学的，你的老师从来都是这么教的，现在的很多老师依然还还这么教。

但是，你仔细琢磨一下，学英语，真的应该从字母开始嘛？或者我换一个问题，你也许就明白了，语言和文字，是同一种东西嘛？

当然不是了。语言，说白了就是说话。说得专业一点，在不考虑聋哑人使用的手语的情况下，语言就是采用一套具有共同处理规则来进行表达的、以声音为传递方式的沟通指令。你可能很难想象，人类的语言已经有6-10万年的历史，以至于语言已经深深地反作用于我们的大脑，成为了一种人类本能。

所以，语言是可以习得的。只要一个人不聋不哑，都可以学会自己的语言。同理，用正确的方式，自然也可以学会另一门语言。什么叫学习语言？非常简单，就是学会听说，听得懂、说得出，能够跟另一个使用这种语言的人沟通交流。

那文字又是什么？文字是语言的视觉化图像或符号。你可能也很难想象，相比于语言，人类的文字被发明得有多么晚，世界上最早的文字也只有6000年的历史。也就是说，人类的祖先其实字文字被发明之前，好几万年一直都是文盲。

文字的历史太短暂了，它并不是人类的本能。什么叫学习文字？非常简单，文字对应的是读写技能，就是学会读写，能够阅读报刊、杂志和书籍，能够用写作进行书面表达。不难看出，读写技能是很难的，需要专门的学习才能获得，不上学，不专门教，很难掌握。

每个小孩子，都是从出生开始要咿呀学语，大概到4岁的时候能够基本掌握母语语言，6岁时能够流利使用母语语言。此时，孩子已经能听会说，成为自己母语的文盲，该去上学，专门去学读写技能了。

同样的道理，要给孩子科学正确的英语启蒙，一样要先搞定听说，然后再过渡到读写。

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顺序错，步步错

所以你看，老外学中文的时候，就非常好地遵循了先听说、后读写的学习顺序。但是中国人，却不知道为什么，从不遵循这个顺序去学习英语，以至于学了许多年，把全国的英语学习者都学成了“聋哑英语”。

也许你会说，先听说、后读写多慢啊，一起学不就省了一半的时间嘛？可真实情况却是，包括你在内的几代中国英语学习者，已经用自己的血泪史证明，语言和文字一起学，听说读写一起上，最终造就的就是“聋哑英语”。

比如大部分的中国英语教材，上来的第一课是：

A: How are you?

B: Fine, thank you, and you?

但是教学目标是什么？教学目标是不仅要会听、会说（别人问、自己答，或者自己问、别人答），还要会读（看到这两行英文，每个单词都要认识），还要求写（最起码是抄写）。

刚才已经说了，听说的对象是语言，读写的对象是文字。可是我问你，小朋友在学英文之前，是英文的文盲嘛？没有，他们连英文的语言都不会呢，也就是听说都还不会呢，怎么能上来就学文字呢？

大脑负荷这么重，学得会嘛？

但凡教过孩子认字的爸爸妈妈都知道，什么样的字和词孩子学起来比较轻松？对，那些他们已经听说过，甚至是自己会说的词汇。为什么这样的字和词他们会觉得学着轻松？因为他们并不需要学习这些字和词的音和意，只需要学习形就可以了。

什么样的字小朋友认起来特别费劲？对，那些他们没有听说过的词。在这个时候，小朋友不仅要先学会这些字和词的音和意（语言，也就是听说），还需要进而学习形（文字，也就是读写，先认、认完了理解然后还要抄）。这个学习链条显然比第一种要长得多，且由于一次性学习的内容密度大，不太容易记忆得深，也就容易忘。

比如，学认“漂亮”这个词的时候，小朋友就会觉得不太难，即使这2个字并不太好认，也不好写。但是“漂亮”这个词，是小朋友都听过，也都会在日常口语使用的词。但是，如果你要教小朋友认识“楚楚动人”这个词的时候，小朋友就会觉得很难，即使这4个字看起来似乎不难，但是这个词很多小朋友没有听说过，需要先记住这个词的发音，然后再去学认，这个学习链条是不是就长多了？

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先听说、后读写，怎么做？

“先听说、后读写”这6个字看起来非常简单，但是包含了两个非常深刻的含义。第一个含义是，听说和读写不仅是不同的技能，而是指向了不同的学习对象。听说技能指向的学习对象是语言，读写技能指向的学习对象是文字。文字和语言是不同的东西。

所以，幼儿英语启蒙阶段，一上来就学认字母，一定是不对的。为什么？因为字母是语言还是文字？对，是文字。

“先听说、后读写”这6个字包含的第二个意思也是一个顺序，就是在听说的学习中，听在前，说在后。在读写的学习中，读在前，写在后。

听说代表的对语言的学习，读写代表着对文字的学习。但是从另一个维度讲：

听和读都是输入技能，是获取信息的方式；

说和写都是输出技能，是表达信息的方式。

无论是学习语言还是文字，一定是输入技能在前，输出技能在后。而输出的水平往往是由输入的质量决定的。

因此，科学的英语启蒙像学习任何学科一样，都要在不同的时期有一个重点，而不是眉毛胡子一把抓。在孩子的英语启蒙阶段的前2年，也就是大概3-5岁这个时期，最重要的是要让孩子变成一个英语文盲，把听说搞定。

字母的学习，并不是英语启蒙的开始。字母的学习过程在英语为母语的国家是非常复杂的，包括字母名、字母形，还有英语语言中很复杂的字母音，最好在听说已经进行了一段时间之后再循序渐进地进行。在5岁之前，可以开始进行阅读启蒙，但不要作为学习重点。

在孩子5-8岁的这个阶段，要把由听说到读写的这个过渡完成，让孩子能够实现独立阅读。

现在，你理解了嘛？