家庭教育的心理误区及其对策探究

家庭教育，尤其是早期家庭教育，自社会各界的广泛关注以来，逐渐成为推动儿童可持续发展的重要力量。早期家庭教育在儿童成长过程中的独特价值，终于得到了社会的认可。从许多教训中，我们开始理性地思考，但在感情上没有完全接受，逐渐演变为教育行为。在这种情况下，许多客观因素发挥作用，隐藏的心理误解是重要因素之一。

首先，极端期待心理引发急功近利的教育行为。当家长对孩子成长的期待过于极端时，可能会诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，从而产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待（甚至是虚荣心），一些家长可能会选择一些打着科学旗号的“快速学习方案”或“神童培养计划”。

其次，庸俗功利心理引发“成人中心”的教育方式。任何教育都有一定的功利色彩，即教育价值的追求。在教育过程中，庸俗的功利追求立竿见影的短期效果，以牺牲儿童的可持续发展为代价。这是典型的成人中心教育方式。为了不让孩子输在起跑线上，提前学习的人没有我，人有我，学习过度。一切都是为了优秀的人一等。

此外，盲目比较心理引起无个性化教育监护。以熟悉的同学和同龄儿童的优秀表现激发儿童的上进心，作为教育战略，如果适当使用，就会取得良好的教育效果。然而，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。这导致孩子的个性消失，成长为顺从的“乖兔子”，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的“坏豺狼”。

教育过程中的心理误区主要源于教育文化的缺陷与教育理念的偏失。为了消除早期家庭教育存在的心理错误，必须从家庭教育文化建设和亲子教育开始。关于家庭教育文化建设，一方面，社区文化建设要以家庭为单位，优化家庭精神生活环境，净化家庭教育氛围，减轻家庭教育心理压力；另一方面，净化教育市场，端正教育舆论导向，传播科学的教育理论和方法，将家长的教育热情视为宝贵的教育资源，转化为理性的教育行为，真正成为孩子成长的动力，而不是阻力。

关于父子教育，一方面，加强亲情教育，利用血缘和亲情为纽带增强父母的教育责任感；另一方面，加强父母的教育，确立父母的职业教育意识和职业教育能力。教育孩子是家长的天职，良好的教育意识和能力应该成为家长的自觉追求。

文章来源生育帮